“通过‘教资’考试，就等同于拥有育人能力了吗？”这道今年两会上全国政协委员、上海师范大学校长袁雯提出的思考题引发共鸣。2012到2022，10年间全国教资报考人数增长66倍多，站稳1000万大关。报考的千军万马一方面为教师队伍的多元和活力持续引入源头活水，使得“让优秀的人培养更优秀的人”成为可能；但另一方面却对教师教育的针对性和专业性提出了更高要求。非师范专业出身的教师能不能跳出个人经验，用真正符合教育心理学规律的方式上好一堂课？又是否有能力识别学生初现的心理危机并予以适当干预？当前，高校教师与中小学教师正面临同样的问题。研究发现，民办高校教师的教学发展需求甚至高于科研发展需求，意味着这一群体对于上好一门课有很强内驱力，那能否通过培训满足他们的专业提升需求、在助推高校教育教学改革的同时也助民办高校教师个人发展一臂之力呢？
4月11日，由上海师范大学教育学院教师发展中心和上海市民办高校教师专业发展中心主办、上海师范大学心理学院承办的“民办高校骨干教师教学成长与个人发展工作坊”在上海师大校园开班，力求交出高水平师范院校的专业答卷。
上海市民办高校教师专业发展中心常务副主任徐雄伟教授、上海师范大学心理学院党委书记蔡丹教授、副院长罗俊龙教授、课程开发核心成员崔丽莹教授、丁雪辰副教授以及首批近三十位参训教师出席开班仪式。
上海市民办高校教师专业发展中心常务副主任徐雄伟教授欢迎所有参训教师的到来，赞赏大家不畏路途遥远、主动提升的自主学习意识。
徐雄伟教授介绍，高校教师教学能力提升工作坊虽已到3.0版，“仍不断适应，不断改良，正像我们教师本身一样不断成长”。而针对此次培训参训教师来自民办高校、教龄低、课时多、教学工作需要更多对接市场需求、更具灵活性等特点，工作坊特别采用小班化设计和案例教学方式。“我们都说要‘以学生发展为中心’。在工作坊期间，你们就是‘学生’，你们的发展就是课程设计、实施的中心——案例由你们提供、来自民办高校教学第一线；艰深晦涩的教育心理学理论不应停留在书本，而要帮助你们实际提升课堂教学效果。如果说当今的高校教师应该像导演那样设计课堂、互动、反馈，那这次的工作坊就是一次沉浸式体验，希望各位对于如何‘导’好一堂课有切实的体会和理解。”
（左）上海市民办高校教师专业发展中心常务副主任徐雄伟教授（右）上海师范大学心理学院丁雪辰副教授
上海师范大学心理学院丁雪辰副教授介绍了本次工作坊的具体安排。针对民办高校一线教师教学工作的痛点和难点问题，工作坊内容包括“教育心理学理论”和“师生心理分析”两部分。“教育心理学理论”模块以分析当今Z世代（指1995-2009年间出生的人）大学生心理发展的特点和规律为起点，通过梳理皮亚杰、维果斯基、布鲁纳、奥苏贝尔等人的经典理论，帮助参训教师理解何为“合理”的教学任务、何为“恰当”的教学方法、何为“有效”的教学过程，促进参训教师反思自己的教学策略，从而有效提升教学能力。
“师生心理分析”模块则更强调教师和学生两个群体在高校环境中的交互——一方面手把手教授“工具”：如何帮助不同类型学生找到有效社会支持？老师如何和学生有效沟通？如何识别学生的心理危机？……另一方面，工作坊也通过职业生涯规划、案例分析、小组讨论等多种形式构建专属于民办高校教师的学术共同体，让民办高校一线教师围绕自身教学实践和课改研究展开深度交流和切磋。
在随后乌阿茹娜副教授带领的破冰环节，一大早从金山、南汇等地远道而来的参训教师们从舒适的圆圈按摩开始，在“大风吹”游戏中观察彼此特征，在“姓名接龙”游戏中介绍自己的喜好……
在距离感一点点消融、会心对视和莞尔微笑越来越多的氛围中，下午的第一期工作坊“读懂当代大学生的心理发展特征”拉开序幕。上海师范大学心理学院丁雪辰副教授、专攻“青少年心理学”的胡娜博士两位年轻导师共同授课。
对于从学员中来、经授课导师们遴选的案例，参训教师们果然个个有话说。有人胸有成竹：“我作为辅导员，遇到过这样的案例”；有人面露难色：“对策我也说不上，因为我遇到过这种情况，除了吐槽真不知道怎么办……”在两位授课老师的引导、点评、补充之下，来自不同民办高校、不同专业背景的参训老师们的观点、判断、经历、做法逐渐浮出水面，彼此碰撞；而经过一整场工作坊的组队、组内讨论、自由发言等环节，老师们逐渐放下奋笔疾书的笔，主动拿起话筒，争相发言，甚至彼此辩论……
在同一场域呈现如此多元、丰富、互补的视角，不仅让首场工作坊的两位授课老师相当振奋，也颠覆了部分参训教师对于“课堂”“培训”的想象。
在接下来的5周时间里，“民办高校骨干教师教学成长与个人发展工作坊”将继续火热进行、从各个维度为民办高校教师教学能力提升赋能、为他们的个人成长保驾护航，欢迎您的继续关注。
