解放日报上观新闻：教师研修现场变学生“吐槽大会”？最不喜欢对着PPT照本宣科，课堂该怎么变

“我喜欢的授课方式是实践类，老师在旁指导，做一些与专业相关的项目；我反感照着书本读，没有扩充知识。”面对坐满整个教室的高校老师，来自上海师范大学天华学院的大四学生金雨枫直言不讳。关于考核形式，她也只愿意接受实践类或者实践和理论考试相结合地打分，而抗拒纯考理论的闭卷考试。

日前，在上海师大常见的校内外教师研修现场，有点变身学生“吐槽大会”的样子。原来，根据“强师工程”项目要求，培训专业师资的工作坊特别邀请高校学子一起入座列席，让大学生们亲口告诉自己老师他们的真实需求。

教师倾听学生。

【打破“主、配角”关系】

作为2020级影视摄影与制作专业的本科生，金雨枫打头阵直抒胸臆。她“吐槽”自己专业学习，从摄影、收音到打光，各种装备都很“烧钱”，毕业之年却受到SORA等“文生视频”大模型的冲击，焦虑人工不如AI，遭遇一阵求职迷茫。好在她按照生涯规划，投身考研、如愿“上岸”，调整就读上海师大戏剧影视教育专业的研究生。

金雨枫同学。

在大多数人看来，与“你讲我听”的形式一样，教师参加培训学习的形式就是教授在讲台上授课、学员坐在课堂听课或讨论。这种看似经典、以教师为中心的课堂学习模式，不知陪伴多少人从小学到中学再到大学。然而，这次上海师大教育学院教师发展中心和心理学院联合实施的教师研修活动，却大有不同，打破了“主配角”关系。

在这里，单一学生发言发声的时间长于单一老师。从“如何分配时间”“偏好哪些学习和生活习惯”，到“使用什么数字产品”“经常光顾哪些网站”，从“业余时间喜欢什么娱乐方式”“愿意接受教师怎样的教学风格”，到“未来有什么职业规划”“期待老师给予哪些支持”，凡此种种，学生有一说一。金雨枫与不少朋辈同学都说，如果老师上课“照本宣科”，他们就会选择低头刷手机，反而对课程置若罔闻。

李艾老师。

事实上，金雨枫所在学院的一位老师李艾就在讲台下聆听。她表示，学生其实都可以“追求卓越目标”，只不过每个人定位的“卓越”有所不同，老师应当一对一地帮助他们实现梦想，院校也提供相关设备设施加以助推，“我要进行教学反思，精进自身实践能力。”

【长发小子产生自驱力】

留着长发的小伙子张铭扬，是一名高职二年级学生，这次还带了同学走进教师培训会。他同样“吐槽”有的老师，用PPT演示文稿当讲义，还发给学生并照讲不误。他也自嘲太爱跳街舞，高中没好好读书，结果没能进上海视觉技术学院的街舞专业。因为曾是学校里信息课的课代表，最终考入上海邦德职业技术学院计算机软件设计与应用专业。

张铭扬同学。

在张铭扬的老师周小丽眼中，这个“街舞小子”甚至最初给她留下“问题少年”的第一印象。不过，张铭扬志在“专升本”，报机构、补学业，目标定在上海第二工业大学对口专业。不仅如此，他还在老师辅导下考证，考数据分析师、程序分析师职业技能证书。

“小张在学习高数时，感觉做难题越做越爽，产生了自驱力。”上海师大心理学院副教授乌阿茹娜也把张铭扬的话记下，并告诉周小丽老师确实应该理解和接受每个学生的个性差异，其内生的学习动力是最幸运、最宝贵的。

乌阿茹娜老师。

解放日报·上观新闻记者了解到，“以学生的发展为中心”的教学理念最早由美国著名教育家、心理学家杜威在20世纪50年代提出，由于信息技术的发展和建构主义理论的兴起，这一理念成为国际高等教育发展趋势和改革方向，也成为我国高校课程教学改革的重要指导思想。此次为期48学时的“民办高校骨干教师教学成长与个人发展工作坊”，也正是以“学”定“教”，让培训课堂本身成为“以学生的发展为中心”教学理念的实践场景。

【三者平等、开放、互助】

在教育研究者看来，长期以来，教师按照教学大纲备课、教学、考核已成为常态。虽然大纲始终包含了“学情分析”要求，但往往教师对授课对象的主观判断多、主动倾听少，由此不同程度降低了教师对学生需求判断的真实性，也影响了学生参加课程学习的积极性，导致教学效果不佳。

徐雄伟老师。

作为上海师范大学高校教师专业发展研究中心主任、上海市民办高校教师专业发展中心常务副主任，徐雄伟表示，大学教师只有不断地倾听、学习、调整、革新，用新的教学理念迭代固守的传统模式，才能培养学生面对未来变化而终身学习的能力，也才能在促进自身专业成长的同时，为社会培养身心健康发展、胸有家国情怀的新一代大学生。

“既然学生喜欢实践性内容，即使理论课也可以带有实践性。”上海市心理学会常务理事、上海师大博导教授贺雯告诉参训教师们，自己讲授教育心理学理论时也有学生反感甚至抗拒，但她正好结合邯郸初中生杀人案例，根据加害者留守儿童的身份，分析幼儿时期依恋理论，造成情感淡漠的心理原因，引发大学生感同身受的同理心，甚至道出被校园霸凌经历，成为学生喜欢的课堂实践。她说，“教书育人30年来，今天既当导师也当学生，有了难得的新体验。”

贺雯老师。

在这个教学相长的特殊场域，培训主讲教授、参加培训的教师、大学生三者平等、开放、互助，往日“教师—学生”的角色藩篱被彼此真诚、真实、真正的交流与沟通所替代。即便是培训主讲教授，此时也不过是提前有所策划的“导演”，而非“主演”。截至今年4月底，全市已经有21631人次民办高校教师参加“强师工程”项目研修，项目涵盖新教师岗前培训、教师科研能力提升、教师教学能力提升等多个主题内容。