教师的终身学习是联合国教科文组织在1960年代前后就提出的倡议。当今世界正面临百年未有之大变局，全球化趋势、数字化浪潮、局部冲突、气候变化、人口趋势、全球移民等等，无不对教育及教师职业提出挑战。

在为期三天的会议上，约30位来自世界各国的杰出专家、学者分别代表学术界和各类研究机构，国家和区域政府组织及非政府组织，专业协会，以及对终身教育、教师教育等全球议程做出贡献的国际组织参会。

“现实是如今仍有许多教师对终身学习的理念不甚了解，即便已经了解，也会更关注自身任教的学段，对学段之间的衔接和学生一生成长之整体性的关心不够。”上海师范大学校长袁雯认为，教育的核心作用在于让每一个人都成为主动求变的终身学习者，以自身的变化应对世界的变化，以自身的创造推动世界的创造。而实现这一目标的关键在于教师，肩负着培养未来终身学习者使命的教师，本身就应该率先成为终身学习者，以终身学习的理念看待教育事业，以终身学习的思路关注学生发展，以终身教育的方法推进教学改革。

“作为终身学习者，教师的核心的竞争力就是教学能力、教学技巧、专业能力和专业性。”袁雯坦言，当下教师终身学习的资源并不少，但是如何从教师被动学习到教师主动践行终身学习的理念，并在教育中贯之以终身学习的理念，从而培养未来的终身学习者，这不仅是教育问题，还是社会学的问题，更是心理学、政治学、经济学的问题。作为以教师教育为特色和专长的大学，上海师范大学将通过同UIL的项目合作，以终身学习的力量推动中国教师和全球教师的专业发展。

据联合国教科文组织教师教育中心主任张民选介绍，上海教师在师范教育中接受了全面的专业教育，显著高于OECD（经济合作与发展组织）均值。根据调查数据，上海教师过去一年的专业发展活动参与率接近100%，参与的专业发展活动类型（共分10种）最多，达到6.4种，OECD均值仅为3.9种。

“教师大致分成三个类型：合格的老师、成熟的老师、资深的老师。针对教师的终身职业发展，要将全面培训与专题培训结合，职前培养与在职发展一体化。”上海师范大学教育学部部长范国睿认为，人工智能时代，教师的终身学习更加重要，要推动改变教师学习的内容和方式。

据透露，此次国际研讨会不仅是联合国教科文组织首次专门就“教师作为终身学习者”主题举办的重大活动，也是联合国教科文组织终身学习研究所（UIL）与上海师范大学（SHNU）重大合作项目“教师作为终身学习者：教师教育终身学习的国际研究、政策和实践（2023—2026）”的重要推进，该项目旨在为世界范围内相关政策、研究和实践提供依据，共分为三个阶段。